練習題
物件導向分析與領域建模
第 1 題選擇題
分析類別圖與設計類別圖
下列何者屬於**分析類別圖**、而不是**設計類別圖**關心的問題？
第 2 題選擇題
屬性或類別的判斷
下列何者最適合建為獨立的**類別**，而不是另一個類別的**屬性**？
第 3 題選擇題
聚合與組合的差異
關於聚合（Aggregation）與組合（Composition）的敘述，下列何者正確？
第 4 題選擇題
多重性的標示原則
BR-01目前只規定「每隊人數規定為3～5人（正式規定）」，並未規定團隊是否須指定指導教師、也沒有規定同一位指導教師最多可以指導幾個團隊。依本章原則，下列哪一種多重性標示方式最恰當？
第 5 題是非題
能否從BR-01推論團隊必須有指導教師
根據BR-01目前的內容，可以直接推論出「每個團隊都必須指定指導教師」。
第 6 題是非題
繼承的使用時機
只要兩個類別具有部分相同的屬性，就應該優先使用一般化／特殊化（繼承）將這些屬性提升到共同的超類別，這是分析模型中最重要的重複消除方式。
第 7 題問答題
名詞不必然都是類別的原因
從需求文件、訪談紀錄、使用案例與活動描述中擷取出的每一個名詞或名詞片語，為什麼不一定都應該建立成獨立的類別？請至少舉出兩種應該被排除的情況。
第 8 題問答題
關聯類別的使用時機
什麼情況下應該將兩個類別之間的關係建立為關聯類別，而不是只用一條關聯線表示？請以Case M01的「評審分派」為例說明。
第 9 題應用題
判斷「隊長」是否應建為獨立子類別
某位學習者在建立Case M01的領域類別模型時，主張應該把「隊長」獨立建成一個永久的子類別（例如`TeamLeader`，繼承自學生）。請依本章判斷類別與角色差異的原則，說明這樣的設計是否恰當，並提出你認為較合適的處理方式。
第 10 題應用題
判斷指導教師與評審是否應為互斥子類別
某位學習者提議將「指導教師」與「評審」建為兩個互斥的子類別（即同一人不能同時屬於這兩個子類別），理由是「這樣就能直接透過類別型別檢查BR-05的利益衝突規則，不必另外比對關聯」。請說明這個提議是否恰當，並指出應如何正確表達BR-05的規則。